DIGITAL LITERACY / 微型學習課程

看見訊息，
先別急著轉傳。

按下分享之前，給自己一點思考的空間。從一則群組訊息出發，練習找來源、看證據，做出有根據的判斷。

接受第一個任務 ↗
◷ 約 25 分鐘高中至大學初學者4 個學習任務
群組轉傳 · 未確認來源「明天全市停課？
快傳給所有同學！」一張截圖，夠你做決定嗎？
證據
在哪裡？
01 找得到來源

分辨轉傳、原始公告與獨立佐證。

02 說得出理由

完成情境測驗，答對至少 4／5 題。

03 教得會別人

用自己的話教回查證流程並自評。

你的查證旅程
已完成 0／4 個任務
MISSION 01 / 先想，再揭曉

你會轉傳這則訊息嗎？

先留下判斷與理由，再打開線索。答案改變並不丟臉；重點是你能否說明原因。

認知摩擦 · 約 7 分鐘
教學用虛構案例

「青禾市明天全市停課！教育局公告截圖在此，已經有 2 萬人轉傳。」

截圖只看得到「停止上課」及局處標誌，日期、完整網址與公告範圍被裁掉了。

青禾市與後續文件皆為虛構，不是即時停課資訊。

你的第一判斷

先寫下思考，避免看完解答後誤以為自己原本就知道。

MISSION 02 / 帶走一套方法

離開原貼文，找更好的證據。

別只看網站漂不漂亮。用三個問題追查訊息，也把相同來源的重複轉貼排除。

理解＋應用 · 約 4 分鐘
01

誰在說？

找原始發布者、發布日期和可能目的。離開陌生頁面，開新分頁查查其他來源如何介紹它。

02

證據在哪？

沿連結回到完整公告、原始研究或完整影像；確認日期、地點與適用範圍有沒有被裁掉。

03

別人怎麼說？

比較與主張相關、可靠且彼此獨立的來源。證據不足時保留判斷，不硬選真或假。

方法參考 Digital Inquiry Group 的 Civic Online Reasoning 三項查證問題；本頁案例與任務為原創教學設計。

MISSION 03 / 關掉筆記試試看

換個情境，你還會查證嗎？

完成 5 題，達到 4 題正確即可通過。先作答再看解析；未通過可重新練習。

提取練習 · 約 5 分鐘
MISSION 04 / 教得懂，才算學會

把查證方法，教給一位同學。

想像朋友準備轉傳「明日起全校禁止攜帶手機」的匿名截圖。請用 80 字以上說明你會如何查證。

教回＋遷移 · 約 5 分鐘
對照規準自評，每項 1 分
LEARNING RECORD / 留下思考的軌跡

你改變了哪些判斷？

匯出初判、修正、測驗與教回內容，作為作業附件。進度儲存在目前裝置的瀏覽器，不會自動交給老師。

請在離開前下載紀錄；瀏覽器清除資料後將無法還原。

TEACHING DESIGN / 作業說明

這個網站的 ADDIE，怎麼落地？

以可觀察的學習表現為中心，將教學設計直接連到網站任務；以下為設計方案，尚未進行實際班級成效驗證。

教師／作業說明區
階段設計決策網站實作與評量證據
A · 分析 Analysis對象為高中至大學初學者；具基本搜尋能力，可能將轉傳量或精美外觀當作可信度。任務一先收集判斷與理由，作為先備概念診斷；此為需求假設，需以實際前測確認。
D · 設計 Design目標：辨別原始與重複來源、檢查脈絡、提出查證步驟；測驗至少 4／5 分，教回規準至少 3／4 分。初判→衝突線索→修正→回想→測驗→教回；將理解、應用、分析與表達連成一條路徑。
D · 發展 Development製作虛構案例、分段證據卡、5 題測驗、解析、AI 提問指令與教回規準。初判與理由提交後才揭示線索；修正提交後才顯示解析；提供本機保存與文字匯出。
I · 實施 Implementation25 分鐘自主學習或教師帶領：案例 7 分、方法 4 分、測驗 5 分、教回 5 分、回顧 4 分。使用手機或電腦；AI 活動可選，用外部 AI 工具。無 AI 時改由同儕依規準追問，核心任務仍可完成。
E · 評鑑 Evaluation形成性：比較初判與修正、看錯題；總結性：測驗 ≥80%，教回教師評分 ≥3／4。系統只自動批改選擇題。文字長度與自評不等於達標；教師須審閱匯出紀錄。教學後一週用新情境再測，據錯誤修訂教材。
認知摩擦：刻意放慢，讓學習者修正理由

先留下初判，才揭示衝突證據；再寫修正理由，才看解析。讓「覺得我懂了」轉成可檢視的推理。最低字數只用來提示充分表達，不自動代表推理正確；可配合教師做口語或語音輸入調整。

學習金字塔：用活動層次組織，不引用固定記憶率

本設計以閱讀方法、實際查證、提取練習與教回他人安排多層活動；不宣稱各活動具有固定記憶百分比。學習成效以實際作答、教回規準與延宕遷移測驗確認，不以活動名稱推定。

AI 如何協助學員達成目標？
  • 診斷：要求學習者先提供理由，找出「很多人轉傳所以是真的」等迷思。
  • 鷹架：逐次追問來源、脈絡與獨立證據，保留學習者的推理工作。
  • 回饋：依四項規準指出具體缺漏，讓學習者修訂後再次教回。
  • 遷移：請 AI 產生不同領域的虛構案例，並明確標示為練習素材；真實查證仍要核對原始資料。
  • 成效證據：保留 AI 前後的文字版本，由教師比對規準得分；網站目前未串接 AI，未實測此策略的成效。
評分規準與改進循環

教回四項各 1 分：清楚說明原始來源；核對日期與範圍；比較可靠獨立來源；處理不確定性並提出後續行動。達 3 分為目標，教師認定為準。若多人漏掉日期，下次補入新舊公告對比；若誤認轉貼為多重佐證，增加來源追溯練習。自評用來反思，不能取代教師評分。